Contribuição da Professora

LUCIANA VENEZIANI MORALES PEBONE

Tema: “Avestruz” – Mário Prata

 (Interdisciplinar)

Público Alvo:

 - Alunos do Sexto Ano

Materiais e Recursos

- Cópias do Texto

- Gravuras com animais de estimação

- Lápis de cor

- Papel para desenho

- Sala de Informática

Habilidades:

- Inferir informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto

- Fruir esteticamente objetos culturais

- Pesquisar elementos constitutivos da descrição

- Produzir texto com organização descritiva

- Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas através de elementos conotativos

- Transpor a linguagem verbal para o desenho

- Distinguir e utilizar conceitos sobre a linguagem do desenho e suas conexões com as diferentes linguagens.

Aquecimento/Preparação:

- Planejamento prévio e estudo do texto e da atividade com professor da disciplina de Artes.

Antes da Leitura:

Primeiro Momento:

Participação do Professor de Artes *

- Trazer o conceito de animal de estimação;

Fazer o levantamento dos tipos de animais de estimação que os alunos conhecem;

- Desenhar o animal de estimação e, se for o caso, desenhar o animal de estimação que gostaria de ter;*

- Montagem de um painel com os desenhos dos animais de estimação dos alunos*;

-Fazer uma tabela, enumerando a quantidade dos animais de estimação (quantos cachorros, gatos, etc.) Ver observação no final do plano de aula.

Segundo Momento:

- Pesquisar na internet a respeito da avestruz (tamanho, peso, altura, habitat, hábitos, alimentação, etc.);

- Apresentar o filme do Pato Donald com Avestruz:

- Discussão oral: questionar os alunos se a avestruz poderia ser um animal de estimação

Durante a Leitura:

- Leitura em duplas, ou seja, o aluno com mais dificuldade e um aluno com menos dificuldade, lendo um para o outro;

- Leitura compartilhada do texto, com interferência do professor, checando as hipóteses feitas pelos alunos.

Depois da Leitura:

- Desmontar o painel de desenhos, colocando numa caixa e realizar um sorteio entre os alunos dos desenhos;

- Cada aluno faz a descrição escrita, a partir da ilustração sorteada. (OBS: Se a escrita de algum aluno não for clara, solicita-se ao aluno que leia o que escreveu e o professor o ajuda a transcrever para a escrita convencional);

- Remontagem do painel apenas com as figuras;

- Leitura oral da descrição. A classe tenta descobrir a qual animal se refere e, posteriormente, coloca-se a descrição ao lado da imagem.

Obs.: Para envolver outra disciplina, sugerimos que a elaboração da pesquisa e da tabela possa ser feita pelo professor de Matemática, com um terceiro momento para o antes da leitura

Contribuição da Professora
ELAINE CRISTINA LEDA LOPES

Tema: "Avestruz"  - Mário Prata

Público Alvo:

 Alunos do Sétimo Ano

Material:

                                            

- Cópias do Texto

- Data show

- Dicionários de Línguas Portuguesa

- Folhas de sulfite e lápis de cor

Competências e habilidades:

- Reconhecer e identificar os elementos da narrativa;

- Reconhecer e identificar as caracterísitcas do gênero crônica;

- Uso do dicionário para ampliação de vocabulário;

- Elaborar parágrafo descritivo;

- Explorar a elaboração de opinião;

- Utlizar os recursos para a escrita de um parágrafo argumentativo.

Aquecimento/Preparação:

- Levantamento de conhecimentos prévios sobre o tema do texto:

- Perguntar aos alunos se eles já tiveram um animal de estimação;

- Fazer um levantamento dos animais de estimação mais citados pelos alunos;

- Perguntar se eles conhecem alguma história ou se já ouviram falar de animais de estimação exóticos;

- Explorar o sentido da palavra exótico.

Antes da Leitura:

- Projetar o texto no data show para realizar uma leitura compartilhada

- Após a leitura do título, perguntar aos alunos se eles conhecem um avestruz; Ex: Você sabe o que é um avestruz?

- Exibir o desenho animado do Pato Donald com um avestruz:

Durante a Leitura:

- Fazer a leitura compartilhada do texto, com o professor enfatizando palavras desconhecidas, os elementos da narrativa e as características do gênero crônica presentes no mesmo;

- Fazer levantamento das palavras desconhecidas, montando um vocabulário com a ajuda do dicionário.

Depois da Leitura:

Discussão sobre a opinião dos alunos sobre o texto;

Fazer levantamento das palavras desconhecidas, montando um vocabulário com a ajuda do dicionário;

- Questões de entendimento do texto:

a) Quem narra a história?

b) Que tipo de texto é esse? Narração, descrição ou um texto de opinião?

c) A que gênero pertence o texto Avestruz?

d) Onde reside o menino?

e) Qual o motivo da indignação da mãe quanto ao presente ofertado?

f) Quais as características da crônica?

g) Qual era a verdadeira intenção do garoto ao fazer esses pedidos?

Avaliações:

Produção Escrita

- Pedir que os alunos produzam um parágrafo descritivo sobre o avestruz e que pode ser ilustrado se quiserem

- Pesquisar sobre o avestruz e reescrever o trecho, mudando a descrição utilizada pelo autor Mário Prata pela descrição informativa. Observar qual das descrições deixou o texto mais interessante.

- Imagine que o animal de desejo do menino seja um leão. Seguindo o exemplo do autor, elabore um parágrafo argumentativo, convencendo o menino a mudar de opinião.

Contribuição do Professor
ARILSON JOSÉ GALLO

Tema: “Pausa” – Moacyr Scliar

Público Alvo: 

Alunos do Oitavo Ano

Local:

- Sala de Aula

- Quadra da Escola

Material:

- Cópias do Texto

- Uma varinha grande para simular ponteiro das Horas

- Uma varinha menor para simular ponteiro dos minutos

- Números de um a doze, recortados em cartolina ou papel cartão

Habilidades:

- Reconhecer, analisar e inferir elementos da narrativa.

- Compreender o funcionamento do texto narrativo

- Reconhecer elementos conotativos do texto

Aquecimento/Preparação:

- Montar na quadra da escola um relógio com o material indicado.

- Separar o texto em 24 partes (12hs para o dia e 12 para noite).

- Entregar o texto com partes numeradas para os alunos

Antes da Leitura:

- Separar os alunos em 13 duplas, considerando a DIVERSIDADE do aprendizado da sala.

- Realizar em dupla a leitura dos textos.

- Explicar que cada dupla ou aluno ficará responsável por uma hora e que uma dupla ficará responsável pelos ponteiros do relógio.

- Orientar as crianças de modo que cada dupla encontre o seu lugar no relógio.

- Fazer a leitura do texto trabalhando a ideia de pausa trazida no texto: entre uma hora e outra, entre um minuto e outro, as pausas da vida.

Obs.: Enquanto é feita a leitura do texto, a dupla responsável pelos ponteiros deve ir mudando as horas do relógio, caso resolvam parar a leitura do texto pode ser interrompida, receber uma pausa.

- Refletir com o aluno as demais questões que podem ser encontradas no texto neste momento.

Depois da Leitura:

- Convidar as crianças para voltarem para sala e ao chegarem o professor faz um rápido debate com os alunos e pede para que um faça um desenho ou um relato de como gostaria que fossem as suas pausas.

- Fazer uma comparação entre a metáfora do jogo realizado em quadra com a vida. Encerrar a atividade com uma “Moral” para linguagem metafórica assumida pelo texto.

Contribuição da ProfessoraSANDRA REGINA DESTRO DOMENEGUETTI ROMÃO

Tema: “Meu Primeiro Beijo” – Antonio Barreto (interdisciplinar)

Público Alvo:

Alunos do Oitavo Ano

Material:

- Gravuras com O beijo - Gustav Klimt, Beijo – Romero Brito e o Beijo Rodin

- Cópias do texto e cópias do poema baseado no texto de Clarice Lispector

- Folhas para desenhos dos alunos

Habilidades:

- Inferir e reconhecer os elementos da narrativa

- Produzir um texto poético

- Analisar e reconhecer as possibilidades do texto “visual”

- Distinguir e utilizar conceitos sobre as linguagens do desenho, da escultura e suas conexões       com as diferentes linguagens

- Transpor a linguagem verbal para o desenho

- Reconhecer características do gênero poético

- Reconhecer os elementos conotativos do texto

- Fruir esteticamente objetos culturais

Antes da Leitura:

- O professor instigará os alunos, com as seguintes questões:

  O que sugere o título do texto que vamos ler?

  Alguém aqui já deu seu primeiro beijo? Como foi?

  Qual seria a idade certa para se dar o primeiro beijo?

Buscando despertar o interesse da classe, o professor mostra algumas imagens relacionadas ao tema do texto:

                     

O beijo - Gustav Klimt             

Beijo – Romero Brito

Beijo Rodin

Questionamentos sobre as imagens:

Vocês conhecem essas imagens?

Já viram em algum lugar? O que sugerem? Qual delas vocês mais gostaram?

Durante a Leitura:

- Leitura compartilhada, fazendo intervenções e esclarecendo as dúvidas de vocabulário.

Questões propostas durante a leitura:

Quantos anos vocês acham que tem os personagens?

Onde eles estão no início do texto?

Como o personagem “Cultura Inútil” adquiriu os conhecimentos científicos sobre o beijo? (textos, internet, televisão...)

 Qual a reação da garota ao ver o “Cultura Inútil” sem óculos?

Depois da Leitura:

O professor propõe algumas questões de interpretação do texto para que respondam no caderno:

1) Qual o foco narrativo do texto? Comprovar com um trecho.

2) Por que a garota se refere ao garoto com os codinomes “Cultura inútil” e Paracelso”?

3) Quanto tempo teria durado o percurso do ônibus?

4) O que acontece com os personagens depois que descem do ônibus?

5) Os personagens , após a situação ocorrida no ônibus, iniciaram um namoro? Quanto tempo teria durado o relacionamento entre eles?

6) O texto pode ser considerado uma crônica? Por quê? 

- O professor apresenta o poema retirado do conto “O primeiro beijo” , de Clarice Lispector, lendo-o de forma bem expressiva:

Os dois murmuravam, conversavam. Tontos!

Era o amor...

A brisa fresca entra pelos cabelos longos finos, bate no rosto;

 Apenas sentir, quieto, sem pensar...

A sede começara, a garganta seca;

Na boca ardente, engulia-a lentamente...

Era morna, não tirava a sede

Que lhe tomava o corpo inteiro.

Sufocava, talvez minutos, apenas,

Sua sede era de anos...

O instinto animal, a curva...

Entre arbustos e de olhos fechados, entreabriu os olhos

E colocou a boca, colada, ferozmente no orifício:

Jorrava...

Desceu, escorrendo pelo peito até a barriga,

A vida havia jorrado.

Olhou-a nua.

Estava de pé, sozinho, coração batendo fundo...

A vida era outra, era nova,

O encheu de susto e também de orgulho;

Ele se tornara homem.

- Faz-se uma breve interpretação oral e esclarecimentos do vocabulário.

- Na sequência, o professor propõe que os alunos façam um poema com o tema dos textos lidos.

- Os alunos farão também uma produção artística relacionada ao tema. Aqui pode-se fazer um trabalho em conjunto com o professor de Arte.

- Os trabalhos serão expostos em um mural, onde os poemas e as imagens serão exibidos para toda a escola. O tema do painel será: “O primeiro beijo em versos e imagens.”

- Aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, o professor dará uma atenção especial, fazendo intervenções para que esse aluno se envolva e interaja junto com os outros. Os poemas serão produzidos em duplas, onde o professor terá uma especial atenção na composição das duplas.

O principal encantamento para cativarmos nossos alunos é o nosso trabalho.  A seguir você observará os planos de aula estudados e discutidos por nosso grupo.

Provocações Intertextuais:

Meu ideal seria escrever uma história tão engraçada que aquela moça que está doente naquela casa cinzenta quando lesse minha história no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e dissesse -- "ai meu Deus, que história mais engraçada!". E então a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou três amigas para contar a história; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de vê-la tão alegre. Ah, que minha história fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moça reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o próprio riso, e depois repetisse para si própria -- "mas essa história é mesmo muito engraçada!".

Em tempo, essa crônica é do Rubem Alves.